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《在幻灯片中插入图片》教学设计  

2012-05-20 21:22:00|  分类: ◆ 教案设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《在幻灯片中插入图片》教学设计
山东省曲阜市实验小学 王生

一、教材分析

本课是义务教育山东省小学课本(泰山出版社)《小学信息技术》第三册(上)第8课插入图片。

本教学内容PowerPoint在学生的知识结构中,占有非常重要的地位,它是信息技术与其他学科整合中最有力的工具软件,要求每位学生都要掌握简单的幻灯片制作技术。

二、学生分析

本课面对的是小学五年级的小学生,小学生的知识形成特点是:通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此,教学中注重给学生创造的发展天地,用研究、探索的自学方式学习,通过交流获得结论,让每位学生有个性化的体验空间。

三、教学目标分析

知识目标:

1.掌握在PowerPoint中插入剪贴画的方法。

2.能将图片文件插入幻灯片中。

3.学会设置图片的格式,实现图文混排。

能力目标:

1.通过探索在演示文稿中插入图片,培养学生的观察能力和实践能力,加强学生信息素养的培养。

2.通过参与演示文稿的设计与制作,引导学生应用现代信息技术进行学习,同时培养学生的想像能力和动手能力,并进一步提高他们的审美能力以及创新能力。

情感目标:

通过教学探索,激发学生探求未知、认识新知的愿望,提高学习的积极性和主动性。

四、教学重、难点分析及处理思路

插入图片的方法是本课的重点,也是难点。

遵循新课标理念,我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生主动地探索、发现、学习新知;用任务帮助学生运用所学的知识去解决实际问题;用任务来体现学生的创意,展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式,让学生讨论、探索,有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。本课的教学内容与已学过的在word文档中插入图片的内容基本相同,在教学中采用“知识迁移”的方法。

在本课的教学设计中,教师依据学生知识形成的特点,体现了“两为主”“两结合”“一核心”的教学思想。“两为主”即以教师为主导,以学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的三个任务的驱动下,主动探索。“两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合;以学生自学、发现问题与学生之间交流、教师讲解形成知识相结合。“一核心”就是指教师树立提高学生素养的思想,把推进素质教育,优化课堂教学作为教学的核心。

五、教学过程设计

(一)情景导入,揭示课题

[教师操作]五一班方芳同学参加五年级少先大队大队长的竞选,她做了竞选演讲稿幻灯片,为了让更多的同学了解和支持她,她想在幻灯片中插入一些图片,可是她不会做,想请我们同学帮忙,我们愿不愿意帮助方芳呢?这节课我们就一起来帮帮她。出示课题:在幻灯片中插入图片。

(二)任务驱动,新课教学

1.教师引导,任务驱动

[教师操作]出示范例(课件):“自我介绍”演示文稿中插有图片文件。

让学生观察欣赏,作简单评价。

提出任务:你能不能制作一张和老师同样效果的作品。

提示:本作品中插入剪贴画和图片文件使用了你以前在word里学过的方法,请你用探索和研究的学习方法来自学完成任务。

2.学生自学,探索发现

[学生操作]学生自由选择多种方法自学,边学边做。

提示:①看书;

②请教老师;

③与同学交流、探讨;

3.交流整理,构建新知

教师选择两三例典型的学生作品,通过网络演示学生作品或学生制作以及修改过程,交流学习体会。

师:你觉得这件作品完成得怎样?哪些地方设计得还不够好?你能帮助修改吗?

学生提出意见,修改作品。

4.反馈小结,形成知识

师:你们的任务完成得真好,下面请你当老师,围绕这几个问题展开讨论,你可以边演示边回答。

(1)你怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片文件?能演示吗?

学生操作:分别使用剪贴画、来自文件命令插入图片。

操作步骤:

①单击“插入”──“图片”──“剪贴画”菜单命令;

②在打开的“插入剪贴画”窗口中,选择剪贴画的类别;

③单击所选剪贴画的“插入”按钮,即可插入所需要的图片;

④关闭“插入剪贴画”窗口。

师:还有其他方法吗?

生:利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。操作步骤是:

单击“插入”──“图片”──“来自文件”菜单命令;

在打开的“插入图片”窗口中,确定查找范围:\五年级文件夹\图片文件夹;

在图片文件夹中选择所需要的图片,单击“插入”按钮即可插入所需要的图片。

(2)图片的格式是怎样设置的?

操作步骤是:

①单击“格式”菜单中的“图片”命令,出现“图片设置”对话框;

②在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。

在学生讲解的基础上,再次插入和设置图片的过程,突出本课的重点。

(三)操作实践,个性创造

师:你认为怎样的幻灯片是有个性的?

生:……

教师小结:有个性的幻灯片就是要插入你喜欢的幻灯片。下面就让我们在“陈述优势”“当选承诺”演示文稿中插入你喜欢的图片,把它们制成有个性的作品。

[学生操作]上机修改完成“当选承诺”演示文稿的制作。

综合评价。

提示:可以独立完成,也可以自由组合,合作完成。

综合评价:学生作品展示交流,学生边演示边讲解自己的作品。

提示:说说为什么要设计这样一个画面?

通过实践,反复领会,突破重难点。

(四)小结,结束

[教师小结]这节课,我们学会了怎样在幻灯片中插入剪贴画和图片,大家掌握得较好,能设计出图文并茂的幻灯片作品。我们不但可以利用在幻灯片中插入剪贴画和图片来美化幻灯片,而且还可以让图片和文字动起来,那么,怎样让图片文字动起来呢?我们下节课再接着学习。

六、自我评析

教学后记:

本课教学分四个环节进行。

第一环节:创设情境,激发学生兴趣。

利用让学生欣赏作品引入新课,激发学生学习本课的兴趣,使学生迫不及待地想进行操作。

第二环节:由学生自主探索,学习新知。

在任务设计上,将教学目标经过加工,融入到具体的三个任务中。在完成任务①和任务②时,学生根据以前word中插入图片的方法,自己探索完成任务。在完成任务③时,以小组合作学习的形式,充分发挥学生的个人特长,并培养合作精神。

第三环节:学生根据所学知识,发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题。

第四环节:评价反馈,形成知识。

在评价反馈上,注重学生的自评、互评和教师评相结合,评价的形式也多样化,同时注意过程的评价,使每位学生都有成功的体验,对自己充满信心。

成功之处:

①教学设计符合新课标的理念和要求,发挥了学生的主体性和主动性,体现了教师的主导作用。

②教学任务的设计符合本课的教学目标,符合学生的兴趣特点,“任务”和“驱动”之间的统一性和任务的层次性得到了较好的体现,学生在完成任务的同时,完成教学目标。

③任务的设计体现了学生的个性发展和创新意识。

不足之处:

①由于学生年龄偏小,认知水平较低,主动探索的能力不够,操作时显得有些盲目,在无人帮助的情况下可能无法跟上课堂节奏,教师应多一些关心和必要的引导,以减少操作的盲目性。

②有学生没有融入到小组的合作学习中来,个别组存在一人包揽全局的情况,学生展示自己个性的时间相对较少,教师应该发现问题及时解决。

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