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《卡通贝贝手拉手》教学设计  

2012-05-22 14:42:00|  分类: ◆ 教案设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《卡通贝贝手拉手》教学设计
黑龙江省哈尔滨市阿城区光明小学 倪俊龙

  一、教材分析

 

  (一)教材特点及地位作用

 

  本课是黑龙江省教育学院初教部编写的《信息技术》第二册教材中的第十课《卡通贝贝手拉手》。教材前面几节是画块操作的初步学习,本课主要是对画块操作的总结和进一步延伸,因此具有承上启下的作用。本课内容实际的绘画操作较少,操作的技能训练较多。

 

  (二)教学目标

 

  1.知识与技能

 

  (1)学会图块的拉伸扭曲、翻转旋转。

 

  (2)掌握综合应用图块操作的方法。

 

  2.过程与方法

 

  通过课前准备活动及课上活动,培养学生自主学习、自主探究的能力、发现问题解决问题的能力,提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。

 

  3.情感态度与价值观

 

  发展学生敢于创新的科学精神,培养乐于助人、热爱劳动、干净整洁、遵守交通的个人意识,提高学生审美情趣。

 

  (三)重点与难点

 

  重点:掌握图块的拉伸扭曲、翻转旋转的方法。

 

  难点:应用图块操作解决实际问题。

 

  (四)课时安排:1课时

 

  二、学情分析

 

  本册教材对应的是小学三年级下学期的学生,虽然已经有近一年的学习本学科的经历,但学生们针对本学科的学习方式还比较单一,还是习惯于模仿老师的操作,本节课要充分地考虑这一点,合理地引导和指导学生学习,培养学生的独立学习意识。

 

  三、教学策略

 

  (一)教材处理

 

  1.本节课的教学活动应重视对学生操作方法的指导,从改变教学目标的表述形式入手,渗透新课程理念,以知识与技能过程与方法情感态度与价值观三方面整合的目标,为培养新型的综合型世纪人才奠定基础。

 

  2.从体验生活联系生活的理念出发,组织、编制和挖掘教学内容。充分利用教材的趣味性特点,发挥自身特长,联系生活实际。

 

  3.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手,设计教学活动,充分尊重学生的主体地位,激发学生的主动创造及协作精神,教师由课堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者,即学习共同体中的平等的首席,帮助学生制定适当的学习目标,选择必要的学习策略,创设丰富的教学情境,激发学生的情趣动机。

 

  (二)教学方法

 

  1.学法:自主探究学习法(适时地结合教师课前准备的教学课件自主学习教材),讨论合作学习法(全班学生分成4组,课堂通过小组合作学习,相互交流、讨论、探究,达到学习成果共同分享、在快乐中共同成长的目的)。

 

  2.教法:课件辅助教学法(教师在课前结合教材内容制作课件,通过课件直观性引领和指导学生进行学习)、引导启发教学法(在学生讨论交流中教师因势利导,使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的)。

 

  (三)课堂活动

 

  看动画、利用课件学习、小组讨论交流、动手操作等。

 

  (四)教学评价

 

  采用学生自评、小组互评、教师点评等方式,对学生及时进行合理的评价。

 

  (五)教学资源

 

  多媒体网络教室、多媒体课件、图片等。

 

  四、教学过程

 

过程

老师活动

学 生活动

设计意图

 

 

 

1.播放“猴哥”flash动画。

 

2.调查学生是否喜欢孙悟空,喜欢他的哪些方面。

 

3.明确任务:师生共同学习悟空的本领。

1.观看动画。

 

2.回答老师提问,讲述为什么喜欢孙悟空。

1.通过动画使学生产生学习新知的兴趣。

 

2.有利于培养学生的口语表达能力。

 

3.进入情境,把握目标,为本课学习作好准备。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

出示任务一:

 

1.以小组为单位,结合教材、课件及老师提供一幅小熊爸爸的照片研究孙悟空的本领,并思考以下问题:

 

怎么帮助小熊找回家庭成员(就用复制功能完成);

 

小熊的家庭成员都有各自的特点,怎样通过孙悟空的招数体现他们的特点(用画图中的拉伸和扭曲功能实现);

 

当小熊找到家庭成员后很高兴,就想像孙悟空那样翻跟头,那么就请你教一教小熊吧!

 

2.全场巡视,个别指导。

 

3.要求学生以文本的形式记录学习感受,并发送到“学习档案”共享里。

 

4.适时切换监控、观察学生情况。

 

5.在各小组中找完成较好的学生,讲解老师巡视发现的共性问题。

 

6.投影展示几个学生的学习感受和他们完成任务情况。

1.以小组为单位,组长协调整个组的学习过程。

 

2.结合教材,充分感受声、图、文并茂的多媒体课件。

 

3.思考并解决任务中的有关问题。

 

4.通过观看部分学生解决问题的演示,总结经验。

 

5.将感受以文本的形式发送到“学习档案”共享里。

 

6.对教师的展示作出评价。

1.通过帮助小熊找家庭成员这件事,培养了学生乐于助人的精神。

 

2.小组合作学习,体现了合作创新精神。

 

3.每个学生在小组里又是一个个体,有自己的学习空间,这样发展了学生的自主探究能力。

 

4.通过对教材和课件的学习,发展了学生理解分析能力。

 

5.记录自己的感受,提高了学生应用信息技能和总结能力。

 

6.对个别作品评价,加强了语言表达和评价能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

出示任务二:

 

1制作小熊全家福的底片(结合教材制作);

 

发扬孙悟空助人为乐的精神,帮助小糊涂整理一下他的家(老师提供一张小糊涂家的图片,家里的玩具、学习用品,大小不规则,翻转的乱七八糟,要求同学们用今天学的本领去整理他的家);

 

帮助警察叔叔疏导交通(老师提供了一张交通图片,里面有几辆汽车没有按交通规则行驶,逆行了,请同学们用翻转和旋转的招术帮警察叔叔疏导交通)。

 

2.全场巡视,个别指导。

 

3.引导学生综合运用新知识。

 

4.适时切换监控,观察学生学习情况。

 

5.发现共性问题。

 

6.对学生的讲解加以指导。

1.学生以小组的形式共同探讨,应用新知解决问题。

 

2.充分发挥想象空间,自己设计制作方案,完成任务。

 

3.认真分析个别同学讲解的共性问题,取长补短。

 

4.完成的作品,保存到“学生作品”共享文件夹里。

 

5.掌握较好的学生给大家讲解。

1.通过制作小熊的全家福,给小糊涂整理家居,帮助警察叔叔疏导交通,体现了同学们助人为乐、热爱劳动、干净整洁,遵守交通规则等好的习惯。

组织学生展示设计方案,对学生的设计方案引导全体学生做出评价。

展示小组设计方案,说出设计上的创意及思路,其他同学认真听取并可提出建议。

发展学生表达能力,运用新知分析解决问题能力和自我评价、相互评价能力。

整体评价学生的设计方案,各出示一份完成较好的作品,结合它做出小结,并为下一课的学习作好铺垫。

认真听取,积极思考,使知识系统化,为进一步学习画图程序做好思想准备。

发展学生自我评价能力和思维能力。

 

 

  自评:

 

  在实际的教学中,学生的创新能力有时是教师难以预测的,因此,对教学设计的实施应灵活把握,对于课堂上一时解决不了的问题可留做课下研究性问题,师生共同研究。总之,整修教学过程要体现出主体参与探究学习所具有的开放性、实践性、自主性、生成性和体验性。坚持主体参与、及时反馈、展示评价的原则。

 

  点评:

 

  本教学设计能够大处着眼,小处入手。大处来看,主题集中,将视点聚焦在课堂上,从小处,即从具体的课堂活动写起,分析了教师对教学活动的设计方案、特点、参与度,最后又回到课堂的主体──学生中。使得整个设计起始和结尾都很扎实。充分利用多媒体计算机和网络,存储、组织,调用媒体课件,围绕学习主题以全息媒体展现,创设出丰富多彩的情景、协作、会话等学习环境要素,激发和发挥学生的主动性、积极性,创造精神,不断根据教学过程中的反馈信息,创造和组织最优学习环境要素,最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。

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