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《让我的小名片更美》说课稿  

2012-05-29 07:46:00|  分类: ◆ 教案设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《让我的小名片更美》说课稿
湖北省荆门市掇刀区麻城小学 罗华荣

 

 

  一、教材分析

 

  让我的小名片更美》是华中师范大学出版小学信息技术第五册第7课的内容。课文由三个活动板块组成:插入日期、感受“艺术字”、为名片配图。学生学习本课前,已经学会了幻灯片文字效果的处理,学会在Word中使用插入艺术字和图片的功能。而PowerPointWord的插入图片、艺术字的功能相似。可见,《让我的小名片更美》这一课是综合运用已学的这三种知识,并在这基础上进一步加工,合理安排画面,凸现幻灯片的主题,是学生在熟练Word的操作基础上而设立的高层次学习任务,即教会学生制作简单幻灯片方法以及提高文字信息处理的能力。通过本课的学习,又将为后续幻灯片的学习制作奠定坚实的基础。

 

  二、学情分析

 

  本节课的学习对象是五年级学生。这样的学习对象都具有较好的信息技术基础和较强的操作能力。所以教学时,要充分发挥学生的优势,大胆组织学生自主合作学习,让学生在探究的过程中获取新知,掌握技能。同时要兼顾学生的能力差异,重视学习兴趣及能力的培养。

 

  三、教学目标

 

  根据教材编排特点、学生情况和新课程理念,确定本节课的三维教学目标如下。

 

  知识与技能:通过师生互动方式,让学生学会运用插入日期、艺术字、文本框、图片的功能装饰幻灯片,灵活运用操作技能,个性化创作。

 

  过程与方法:通过自主合作探究的学习方式,培养学生自主、合作、探究的能力,增强创新意识,提高创新能力。

 

  情感与价值:通过多元化评价,让学生感受学习信息技术的乐趣,陶冶审美情操。

 

  四、教学重、难点

 

  根据教学目标要求我认为这节课的教学重难点如下。

 

  教学重点:学会利用插入日期、艺术字、文本框、图片的功能装饰幻灯片。

 

  教学难点:灵活运用操作方法,个性化装饰幻灯片。

 

  教学关键:装饰幻灯片要注重整体效果,强调合理安排画面,使图文搭配合理又凸显主题。

 

  五、说教法、学法

 

  本节课是一节新授课,教学中为培养学生自主学习的能力和探索创新能力,本节课我采用的教学法如下。

 

  1.说教法

 

  整个教学过程,努力创设轻松、快乐的学习氛围,引导学生自主、合作、探究等多种方式进行学习,提高操作技能,培养创新精神,并获得价值体验,真正落实以上的教学三维目标。用简单的三句话概括就是:

 

引导探究,重自主

 

传授方法,重创新

 

感受过程,重体验

 

  2.说学法

 

  本节课采用了自主学习、小组合作、组际交流等形式多样的活动穿插进行。使学生在浓浓的探究氛围中深入学习,自我挑战,充分体验实践过程。

 

  六、说资源

 

  多媒体教室,《让我的小名片更美》PPT课件。

 

  七、师生互动 说流程

 

  根据以上的教法和学法进行教学活动,采用师生互动,本节课共分五个环节进行教学:导入课题→自主探索→组际交流→个性创作→全课总结。

 

  1.联系生活  导入课题

 

  上课开始,教师谈社会流行的服饰、发型、广告牌、家装等实例激趣。

    师:上节课我们初步设计出了自己的名片,经过一个星期的思考,你们有什么新想法来完善你的名片,使它更美,让人过目不忘呢?

    讨论交流,获取信息。(改变字体、字号、颜色;加背景;插入有趣的话;插入照片或自画像;插入图案。)

 

  接着,鼓励学生畅所欲言说说身边所看到的一些装饰现象,比如街上的广告牌、宣传单等。

 

  然后,出示课件让学生对比幻灯片(有装饰与无装饰)。请学生谈谈观看后的感受。

 

  最后小结并自然地导入新课。

 

  设计意图:新课程强调紧密联系生活实际。课伊始,从风趣的社会话题入手,紧密结合学生身边现象,然后回到课堂对比幻灯片(有装饰与无装饰),最后自然地导入课题。这样做,不仅让学生认识到装饰现象在生活中无处不在,还体验到有幻灯片通过装饰有画面漂亮、主题突出的效果。这样切实可行的形式导入课题,能很好地激发学生积极主动参与学习的热情。

 

  2.自主学习  探索新知

 

  课题导入后,首先让学生启动PowerPoint新建一张空白演示文稿。

 

  接着,让学生对照书本尝试操作,自主探究操作的基本方法。有不理解的可以邻桌互相交流探讨,也可以举手示意请教老师。这时教师进行巡视,特别要留意后进生,并进行个别指导。

 

  设计意图:新课程倡导自主学习。这环节,教师就大胆放手让学生自主探究操作方法,充分体现自主探究过程。教师扮演组织者、指导者、旁观者的角色,及时发现学生存在的问题,主动帮助后进生,真正做到面向全体,体现以人为本的教学思想。这样,指导自主学习也更加到位。

 

  3.组际交流  深化理解

 

  这个环节,我主要组织分两大块进行交流,一是分别交流书上四块内容,二是整体评价。书上四块内容均不作太细的交流,因为都曾学过类似的,只是组织学生用不同的形式进行演示,回顾一下操作步骤。整体评价这一块要做重点交流,因为这是装饰幻灯片的关键,要注重整体效果。

 

  现在先分别交流书上三块的内容。这环节我先让学生说一说“三种方法中你认为哪一种最有趣味?”根据学生回答的情况,根据教材安排的“艺术字”-“图片”-“文本框”-“插入日期”顺序,教师组织学生交流。

 

  (1插入艺术字

 

  1指名一位学生根据书上插入艺术字“我的小名片”(大屏幕演示),边演示边介绍操作步骤。

 

  2.组织学生评价,并说说还有什么补充或建议。

 

  3.展示多位学生艺术字不同处理效果的作品。

 

  4.师生共同评价。评价时鼓励学生灵活使用工具栏上的各种功能。

 

  设计意图:PowerPoint中“插入艺术字”的功能其实与Word文字编排中“艺术字的使用”相类似。所以教师不用太多的讲解和示范,而是大胆放手让学生演示操作,回顾操作方法。让学生观看到更多艺术字不同的处理效果,学会触类旁通,增加创新意识,为后面的个性创作奠定良好的基础。

 

  (2)插入图片

 

  “插入图片”较简单,没有太多的处理功能,所以我只是指名两位学生合作演示,一位说操作步骤,另一个学生演示。找到合适的图片插入,并进行大小和位置的调整。如果时间允许可以请多组学生合作演示。

 

  设计意图:新课标指出应该重视学生的体验和感悟。这个环节,我安排两位学生合作演示,一是充分调动学生的学习积极性和乐趣;二是培养合作意识;三是让更多学生有展示自己的机会,享受成功的喜悦,获得更多的价值体验过程。

 

  (3)插入文本框

 

  1.组织欣赏几幅学生文本框的作品,并说说作品的优点。

 

  2.指一名学生简介操作过程,教师演示。

 

  3.邻桌相互欣赏文本框的作品,从中发现不同的文字处理效果。

 

  设计意图:因为在上一节刚学过“文字效果处理”,而且根据书上插入文本框的内容较多,所以这环节“插入文本框”就不作重点讲解,也不指名学生演示,只是展示几幅不同文字处理效果的作品,组织学生观看、评析,重要的是多鼓励学生灵活运用所学知识。

 

  (4)会在PowerPoint中插入日期

 

  1.插入文本框:单击“插入”→“文本框”→“横排”;

 

  2.拉出一个文本框;

 

  3.在文本框中输入日期;

 

  4.也可以单击“插入”→“时间与日期”。

 

  (5)整体评价

 

  这环节主要是评价整体效果,画面是否漂亮?色彩搭配是否协调?主题是否突出?

 

  a.组织观看大屏幕,老师回放几幅学生的作品。

 

  b.请该生自我评价。引导评价主题是否突出,如字号大小的安排是否合理、位置的安排是否突出、色彩是否协调。

 

  c.学生互相评价。根据学生的评价情况,老师帮助调整看看效果如何。

 

  d.组织学生在网上邻居中自由浏览其他同学的作品。

 

  e.指名说说感受。

 

  f.保存。

 

  设计意图:新课程强调多元化评价。这环节主要针对学生思维的闪光点,及时鼓励学生,让学生获得成功喜悦,同时增强自信心,并且充分激发创新意识,为下一环节的个性创作做好铺垫。

 

  4.合作探究 个性创意

 

  a.自由组合小组。

 

  b.小组合作设计。

 

  c.展示交流,主要展示创意点。

 

  设计意图:新课程强调个性发展,信息技术重视强调创新能精神。组织学生进行个性化创作,让学生在合作的氛围中大胆构思,注重发挥学生的特长,让学生个性发展。同时提高创新能力。当然,这环节不要太过分追求结果的完美,只要学生全身心地参与,就达到目的了。

 

  5.全课总结  延伸课后

 

  首先让学生谈谈这节课的收获,然后简要概括。最后说:“同学们,下节课我们要设计一套漂亮的名片集。喜欢吗?那就请同学们收集更多的素材做好准备吧!”

 

  设计意图:众所周知,预习是良好的学习方法。本节课即将结束时,不但让学生回顾这节课的收获,还做下节课的预告。这样做的目的是让学生有种想学想知的欲望,更重要的是促使学生自觉预习,培养学生养成预习的良好习惯。同时把课内与课外紧密相结合起来。

 

  八、回顾流程 说亮点、谈反思

 

  本节课是依托教材,用全新的课程理念,将“信息技术”与“生活、科学、美术”有机地融为一体,灵活重组教材。学生经过自主、合作、探究的实践过程学会装饰幻灯片;学生亲身经历创作过程,充分发展学生个性。一句话:收获尽在过程中。

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