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暑期教师培训2:课改背景下的班级管理策略  

2012-08-23 06:41:12|  分类: ◇ 电教管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课改背景下的班级管理策略

(作者:金瑞初中 尹捷)

课改在过去的一个学期就像一个试营业期,而将要来临的这一学年将是课改的正式营业期,而我们的课改也需要更长的时间去摸索和验证,需要更多的人参与进来思考和交流。

我今天交流的主题是课改背景下的班级管理策略。

我校的课改是以小组为单位,追求任何形式的学习活动、文体活动是以小组为单位开展,形成竞争。所以我想说的课改下班级的管理,其核心也就在于小组的管理。

经历上个学期的摸索,说实在话,我说不出什么所以然。但这一学期,是印象很深刻的一学期,因为这是条崭新的路,是一条思考的路。我根据自己的操作思路和实践,大致记叙了整个课改中的几个重要环节。从开始分组,到小组管理、小组评价,到形成小组氛围。我觉得我想得比以往要多很多,然而想得越多,困惑也越多,困惑越多,还要越去想。所以,关于班级管理、小组管理,我的第一点观点,就是要勤于思考。

当然做任何事情都要思考,但这里我讲的思考很不一样,因为你是在做一件很大程度上你摸不清道不明的事情,就像走一条你不知道的路,所以总会走走看看,注意力很集中。

以这几天为例,我正在思考新学期小组之间的成员调整,班级小组内部的矛盾,在上个学期的后半段就已经暴露出来,这不是简单的高矮排座。目前我想到的重要的换组依据有三点。

1.是每个小组只有六个人,所以每个人的特点将会在这个组中放大,大到形成尖锐的矛盾。所以,对于因为性格特点而形成的矛盾,解决的最好办法就是,将他们分开。比如班级六组的钱江喜欢不停指责拖后腿的人,而俞天翔拖后腿,并且还要面子,所以他们经常掐到一起。

2.考虑组内的发展,组间的均衡竞争。说白了就好像市场经济的宏观调控,防止一家独大的垄断局面。比如班级的三组,拿了太多的冠军,这个学期,我肯定要削弱他们的实力,比如班级的二组,整学期就拿了一次第一名,所以这一次的组员调整,二组是重中之重。说到这里,二组的问题其实也提醒我一个道理,分组的时候,活泼的内向的要搭好。

3.初二面临青春期,而小组合作的围坐式较以往相比,更容易拉近学生之间的距离,所以我们需要密切关注组内的异性关系。必要的时候,要想尽办法,采取必要的措施,

五组的两位同学发生了些有意思的事情,这两位同学的成绩都不错,每周五的周测成绩在下午公布之后,如果全科过关的话,作为奖励可以去参加活动,这位女同学每次都不出去玩,因为她觉得考的不够好,她宁愿选择在班级写作业。这是起初,到了后来,这位男同学也不出去玩。然后,我就觉得有那么一点不对劲。而我又想到我带的上一届班级发生过的一件事情,在那件事情上我因为下手晚了一步而吃了亏,所以这次我要早做打算。

 

说完这三点之后,其实我的骨子里是不想换组的,或者说,换组是下下之策,我认为,频繁换组容易使学生缺乏归属感,使小组缺乏凝聚力。所以,建议初一的班主任在分组之初,务必小心谨慎,能多观察几天就多观察几天。

再者,建组或换组之初,建议大家可以开展一些班级活动,促进小组内部尽快熟悉和团结。

 

第二点,我想说说关于分组的个人观点,也许对初始分组有帮助。

我一直认为,一个组优秀的关键在于,组长的培养和后进生的培养。

组长的作用是毋庸置疑的,某种程度上比班干还要重要,所以我们在分组的时候往往首先确定六个组长。

后进生要根据组长的所在组进行分配,最差的要交给最好的管理,最不放心的要交给最放心的管理,在班级分组之初,我是以一帮一的形式进行分组的。

我举个例子,是个反例,在1班最好的同学的当属纪志强,最差的当属俞天翔,我本打算是他俩搭在一组的,由于分组的时候我是由组长挑选一帮一对象的,分组之初,王来春抢在前面选走了俞天翔。我有时就在想,如果当初按照自己的原意走,也许可以省掉俞天翔子啊六组的不少麻烦。

接下来,可以根据入学成绩进行分组搭配,搭配时仍旧要考虑已确定的两位同学的成绩,大致确定分组之后。

再根据语数外单科成绩、性别性格进行调整。以确保语数外课堂能够有同学牵头进行小组合作和回答问题,确保学习生活的小组和谐。

最后是反复琢磨。我觉得这有点像咬文嚼字的味道,当然我认为这不是浪费时间,因为任何一个你忽略的细节都可能成为你日后棘手的麻烦。所以这是为日后的轻松提前打算。

组分完了,那就要谈谈如何建设班级的小组队伍。

以小组为单位之后,班级的事情基本都可以归结到小组之内,而以往所开的班委会基本改变为小组长会,其实说到底,就是在培养组长。既然组长的作用很重要,那就应该认真努力的培养这个重要角色,一个组长对于组的作用就好比一个班长对于班级的作用一样,完了你还需要调节组与组之间差距不能太大。

你需要看到组长近期的表现,需要看到该组长遇到问题时的处理态度和方式。我拿班级四组的张逸举个例子。他的组员伍晶亮在班级博客里面留了很长一段言,我看到的时候把我吓了一跳,然后基本我用很强硬的态度回复了,事后我又找伍晶亮谈妥了,我的做法是把规矩和严肃留在表层,把理解与和善留在了背后。

事情要从很长时间之前说起。伍晶亮同学的成绩不大好,但是比较努力,自尊心比较强,然而数学和英语成绩的底子差,在小组内部属于托后退型的,每次小组合作都要额外的去帮他。而组长张逸呢,处事比较的严肃,要求比较高。很多时候他都会直接指责组员。

几次事情之后,在一次大扫除过程中,由于采取的小组分片的方式打扫,在四组的任务中,张逸又采取了分片的方式分给组员,伍晶亮同学的区域没擦干净,然后组长让他重擦,然后伍晶亮擦了组长说又没擦干净。伍晶亮就认为他在刁难他,他把抹布一扔,不干了。我看到了,敲桌子拍板凳的狠狠的骂了伍晶亮,可能他不知道我也狠狠的骂了组长,所以出于气愤他在博客里留了言。

关于如何骂伍晶亮,我是从服从组长和耐心沟通问题这两个角度说的。而找组长张逸谈话,实际上是告诉他如何搞好自己与组员的关系。我举了个简单的例子,他一遍瓷砖没擦干净,二遍你帮他一起擦,不要光站着不动,事情就解决了。最后反问他一句,把这个事情扩大化一点,其他的事情是不是也可以这样做?

其实很多时候,组长缺乏管理的方式,虽然他的用心和做法都是好的。所以我觉得,尽可能的去观察组长的一言一行,这样才能培养出一个优秀的组长,一个优秀的组长可以给你省掉七分之一的班主任工作,六个就是七分之六。

组长的培养是最重要的,组员的关注和培养也是非常关键的。尤其是要发挥出小组中每位同学的作用和长处。

有些较优秀的同学在小组合作中,只顾自己的题目,不管旁边的人,这样的同学分到组内,你原本的意思是增加该组实力的,结果适得其反,不进行小组就算了,还扣课堂合作分。

有些同学经常因为打扫卫生迟到,导致本组的组员承担更多的卫生任务。不仅如此,还扣值日迟到分。

这样的现象有很多,原因都在于他们没有发挥出自己本该完成的事情,本该发挥的作用。

所以我专门开了次主题班会,强调了小组中“角色组员”的作用。当时发下了一个慈善读本,里面刚好有我需要的事例。我还举了个NBA湖人夺冠里例子给同学听,告诉大家球星就是组长的作用,其余的球员要起到“角色”的作用,要积极的配合,这样才能成就一个优秀的团体。

最后是,需要处理好后进生在组内的关系。说的更清楚一点,是希望后进生努力进步,同时希望其余组员多鼓励少抱怨。当然这一点很难,现在班级的组长基本都能认识到,因为从一开始我就以一帮一的形式捆绑到一起,我告诉组长,他们的表现就代表了你们的管理能力。

而其余的组员就很容易抱怨,抱怨一多,那些后进生们就容易失去对小组的信心,容易脱离团体。班主任可以找那些喜欢抱怨的同学,要正视学习差异的普遍性,要鼓励他们多发现后进生的优点,

我总结了下上个学期出现的很多问题,我琢磨着有一半问题是后进生有关。我想来想去,这样的问题放在开小组会的说最有效果。班主任带着大家坐下来,大家带着以解决问题为目的的心态,鼓励他们以小组团结为做事的原则,不能一味的抱怨,当着后进生的面,对其他组员要求要多帮助,多考虑别人的想法。

在开这个小组会前,最好能够和后进生沟通下,或者把他骂一顿。

还有就是,要显示出班主任很忙,没那个时间给你们开小组会。所以我要在班级说给哪个小组开会,很多同学都会认为这个问题比较严重了。这一点我是在学生的周记里发现的,我觉得效果也不错。

第四小点我要说的是关于小组氛围的建设,我记得在一次班主任交流会上,钱宁宁老师详细的提到了小组氛围的建设,104班采取了一系列的活动增加组内的团结度,就像初一入学第一个月的运动会一样,发挥出活动在小组和班级团结中起到的作用。另外可以结合温馨特色班集体建设在教室布置这块做文章,比如拍小组全家福,制作属于本组的小组板块,记录小组日志,等等。

第五小点,加强对小组合作学习的引导,因为这事课堂模式改革的核心,作为班主任不能将小组合作完完全全交给任课教师,班主任应该结合组长和组员的培养,多关注学科的课堂,多听课,发现小组合作中的问题,从班主任的角度进行管理。此外,还可以开展一些主题班会,优秀小组合作的展示等方法。

第六点,说说自己对组长的一点认识,小组长的作用固然很重要,但是组长的心态应该摆在一个什么样的位置。可以说,这也是我的一个顾虑。

在建组之初,我和六个组长说了很多的话,就像开场白一样。其中有一点,我说你们是这个组的组长,为了这个组付出和努力,同时你们要把自己定位高一点,把小组评比看的淡一点,要把自己看做是整个班级的管理人员。

有次周评比,有个组和冠军组只差几分,然后组长就开始争这个问题了,甚至是想法设法指出其他组的一些没被扣分的问题。

后来我批评了这位组长,把这个话的意思又重新说了一遍。然后告诉他,你现在应该去带着自己组员总结哪些地方可以不被扣分,这样就是冠军了。

我觉得我的这个顾虑有两点好处,一个就是可以增加同学们班级利益至上的观念,小组再团结再大,大不过班级;第二就是可以避免组内评价作弊的行为。

 

我要说的第四大点就是班级评价了。

魏书生说过:“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做。”这一点我觉得我们这四个班做的都很不错,我们班级应该是设岗最少的了,目前有将近30人有明确的职务职责。然后将这些人纳入到班级评价考核中去。

比如卫生由一个劳动委员带六个值日考核人员(每组一位),比如作业由学习委员统一向六个作业组长搜集未交信息。

班级的评价最终定格为每日一结每周一结的评价制度。

评价的内容大致分为四个部分。

班级常规评价,主要有迟到、值日、卫生、作业、行为规范、队列等,由专人打分汇总,计入每日一表中。

课堂学习评价,主要有课堂、作业批改、背诵三部分,由各组副组长记录,副班长汇总,计入每日一表中。该项目是小组评价的主要部分,占主要分值。

活动与荣誉评价,主要包括学生参与班级和学校的义务劳动、学生参加班级和学校活动、学生获奖,由专人记录,计入周评价表中。

周测评价,由副班长将周测得分计入周评价表中。

最终在每周五下午,由班长与副班长统一汇总,原先是在班级进行表扬与鼓励,现在由学校在周一进行表扬奖励,然后再在班会课上继续表扬下。

除此之外,在班级评价中有许多来自小组内部,所以应多从正面宣传,多从侧面了解,对待组内包庇和无视的行为,则扣除该项该组成员的全部得分。

班级评价的表格,我发在博客里,尽管它还不是很成熟,但已经是根据实际情况调整了好几次的表格。大家可以去借鉴。

关于班级评价我想额外在提两点,也是我认为有作用的两点。

在整个班级评价中,课堂学习评价是占重要部分的,所以班主任需要多与任课教师沟通,多分析小组的课堂评价表。这一点往往是班主任最容易忽视的,因为在平时的管理中,我们可能更多的注重学生行为规范,只有到考试的时候才注意学生的成绩。与此同时,班主任可以在这个方面进行宏观调控,当然不是指为某组作弊或包庇,也不是找任课教师。班主任可以从几个实际可行的措施上为某一组出谋划策,比如告诉他们每节课回答多少问题,从统计表上为他们分析什么课相比其他组得分较低等等。

第二点就是,发挥评价在班级活动的作用,参加活动加分是一件出人意料的事情,所以在上个学期,班级的窗帘和椅子坏了,有人站出来去修,瓶子要卖了,有人站出来去卖,义务劳动,有人站出来要劳动,都是争先恐后的状态。黑板报也有人积极的要出,各项活动参加都很积极。尤其是那些后进生,要鼓励他们多参加,这是他们为数不多的能够为小组挣得荣誉的机会。而每项活动加5分的奖励也会给他们带来极大的鼓舞。

 

第五大点,我想谈一谈自己理想化的管理模式。

在此之前,我觉得不能因为有了小组长,就没有了班干部,或者班干部仍然存在,但是其作用不能弱化,不能因为有了小组长就淡化了对班干的看法,尤其是班长的作用更着重发挥出来。我将班级的班干平均分配到各个组中去,使得小组中班干的力量是平均的,有的班干就是组长。还有我看到2班将班长隔开出来,不担任任何小组的组长,统一管理班级,这样也挺好的。但优秀的组长的稀缺是我们面临的很大问题,所以没有更多的资源让小组长和班干分开选择。

比如有时候上自习课的时候,虽然要求组长管好自己的小组,但仍免不了有人讲话。这时班干的作用就可以体现出来。

我心目中理想的班级管理模式,是形成班委-班小组的链接,也就是说由班干统一管理全班,班小组长统一管理小组,隔三差五开个班委小组长的集中会议,然后各个班委和组长在小组内部将重要的事情布置下去,形成小组执行的态势,形成班级考核竞争的氛围。

课改还有很长的路要走,所以我觉得我的班级管理仍旧处在一个初级的阶段,到了初二还要面临青春期的典型特点,我想还会遇到更多更大的困难。所以需要大家共同努力,我们所有的班主任可以多交流自己的心得体会,一起分享成功和失败。希望我的发言能够对大家有帮助。谢谢。

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