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导学案编写及使用指南【二】  

2013-03-28 13:35:35|  分类: ◇ 教研活动 |  标签: |举报 |字号 订阅

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四、导学案的构成及规范要求

借鉴与创新是一个永恒的话题,要在嫁接创新上下足功夫,在规范科学的基础上体现探索创新,形成湖屯中学导学案的特色。围绕“自主学习,合作共进,人人达标,人人成才”的理念,本着“先入贴再破贴”的思路,各学科都要严格执行学校关于导学案编写的规范,再结合学科、课型、学生的不同特点,设计出规范指导下的精彩纷呈的精品导学案。

我校的导学案使用统一的模板,一般由以下四个部分构成:

①导学案信息及评价区——————外在形式

②预习导学部分(课前预习导学案)

③合作学习部分(课堂合作达标案)   导学案内容

④巩固训练部分(课后巩固训练案)。

导学案内容部分是从一节课的角度说的,从单元学习(或课型)的角度讲,还应有单元预习案、训练导学案、复习讲评导学案等。

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【说明】双击页眉处即可进行编辑、填写和修改,页脚文字可编辑修改,及时更新。上课前必须有备课组及教导处的审查签名(教师用的),日期为导学案使用日期。课后学生用导学案必须有教师等级评定。

(二)预习导学部分(课前预习导学案

一般应包含:使用说明及学习指导、学习目标、教材导读、课前预习自测、我的疑难点等几方面,至于是否每部分都涉及,具体确定什么名称,由于学科、课型不同,希望老师们在使用过程中科学确定,但同学科要求必需统一。

举例如下:

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【使用说明与学习指导】

1.认真阅读学习目标,牢牢把握学习要求。

2.认真阅读课本P68P74页,P76P81页勾画出主要知识,特别注意分析图、表、讨论、实验、资料等各栏目提供的信息,有关化学方程式在练习本上动手写一写,思考每个栏目设立的意义。

 3.预习自学部分要求所有同学都能掌握,合作探究部分要求AB层全部完成并有自己的思考,C层尝试完成合作探究部分,针对训练可先不做。

 4.将预习中遇到的疑难点问题标识出来以备课堂上小组讨论、突破。

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【提示】学习目标的设计需注意①分析新课标,吃透教材,站在课程的角度设计目标。②目标的表述要明确、具体、科学、可操作,不要千篇一律的格式化、模式化。更不要照搬原有电子教学案的目标。③教学目标不宜过大、空洞。④教学目标应有学科特色。⑤围绕学生设计。

 

教材导读:

1.阅读教材…页,请写出六种生产生活中常见的盐的名称、化学式和用途。

2.总括第一章第一节,掌握粗盐提纯的三步基本操作,总结对比过滤与蒸发

分别用到哪些实验仪器。

3.了解碳酸钠和碳酸氢钠的性质,会写化学方程式,能通过课本实例理解复

分解反应的定义。

4.知道生活中常见的化肥的分类,每类化肥对农作物的作用。

【预习自测】

形式多样,一定是精选了再精选,甚至可以不涉及,关键是为课堂学习打基础。

【预习导学环节对学生的要求】

1)明确要求:学生2分钟认真研读【学习目标】、【使用说明与学法指导】,做到目标明确、重点突出。

2)研读教材:5--8分钟左右认真泛读课文一遍;58分钟研读教材第二遍,重点难点知识重点掌握

3)勾画标注:指导养成勾画、标注的好习惯。

4)记录:记录自己预习学习的疑惑或问题,写到【我的疑难点】处。

以上过程全部由学习小组长统一组织,定目标、定时间、定要求。

【预习导学案编写和使用误区及要求】

1、预习导学案包容一切。几乎把本节课所学知识点都容纳进去,包罗万象,似乎尽可能的让学生在预习阶段都提前学会弄懂,课堂上就是检查、展示。预习导学更重要的是自主学习方法的指导,明白本节课学习的任务是什么,怎么学习,预习环节具体做些什么,学会质疑,找出疑难。久而久之,逐步培养学生形成良好的自主学习习惯,学会学习,把会学变成一种学习能力。精选精编是前提,指导学习是目的,导学案绝不是练习题的代名词。

2、把预习导学案与课堂学习对立或混为一谈。预习导学环节是课堂学习的前置,也可以说是教学的一部分,为课堂合作学习做好良好铺垫。需要特别指出的是,预习导学案是课前学生自主学习的方案,不是课堂教学的元素,课堂上应用的是合作学习部分(课堂合作达标案),课堂上把预习导学案内容一一来讲也是不对的,换言之,预习案是课前案。

3、预习问题的呈现单一,缺少思维含量或指向不具体。比如:单一的问答式问题,简单的填空式答题等,学生具体做些什么不明确。“导学”最根本的就是“指导学习”,因而,学什么,怎么学是预习导学案编写中值得集体探究的重点。

4、课前预习导学环节,主要是学生先自主学习,必要时可小组检查评改,互助解疑,特别注重对4号学生的督学。此环节,切忌教师把自习时间变成讲课,要完全放给学生学习。

5、老师要在课堂教学前对预习导学案进行批阅或抽查,以便了解学情,及时修改课堂合作达标案设计,使课堂的学习更能有的放矢。

(三)合作学习部分(课堂合作达标案)

1、需要澄清的几个问题

①如果说预习导学案是课前学生学习的方案,课堂合作达标案才是师生课堂教与学共同使用的导学案。

②课堂合作达标案必须是与学科课堂教学模式或流程相统一的,必须按照学科特点、课型不同、学科课堂教学流程来设计,是依据课堂教学模式来设计导学案的。

2、从课堂教学模式或流程反思导学案设计

纵观国内比较成熟的课堂教学模式,都有其共同的特点。如下图所示:

课堂教学的“三段式”

三段

预习(自学)

学生自学、教师指导

互动(合作)

生教生、师教生

训练

学生练习、教师辅导

洋思中学

先学

后教

当堂训练

杜郎口中学

预习

展示、反馈

达标测评

东庐中学

教师编写讲学稿

学生自学课本、

做讲学稿习题

学生交流感悟

教师启发点拨

(随堂检测)

课后订正错误

学案导学

教师编学案

学生自学教材

讨论交流

精讲释疑

练习巩固

濮阳四中

自学

互动

检测

西峡县

设疑自探

解疑合探、

质疑再探

运用拓展

鹤壁市

定向、诱导,

自学、探究

讨论、解疑

反馈、总结

从上图不难看出,课堂教学大致都可以分为三段式,也就有了诸如“三段五(六)环”、“三三六”模式、“ 三段式开放性教学法”、“ 三步六段”、“ 三模五环六度模式”等等,只是在课堂教学的具体环节的划分上、侧重点各有不同,课堂的基本环节和流程大同小异。至于到底分为几段,多少环节最科学,这与学科、课型、学习内容的不同而存在差异。从这一点来讲,任何学校把所有学科及课型的教学归结为一种模式的做法,都不是十分科学的。如果说可以归结为一种模式的话,也只能是一种大致框架,更多的是一种理念和内涵。从某一学科课型来讲,形成各具特色的教学模式是必要的,但应当是不为模式而模式。

3、课堂合作达标案主要内容

从一堂课的课堂合作达标案来看,我们仅以新授课为例,从教师和学生两条线分析,大致可包含以下环节(每一环节都要有合理的时间划分):

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智者见智,仁者见仁。在编制合作探究案时,每一环节都要精心设计,体现“生本理念”、小组合作探究、方法指导,注重培养学生学习过程中能力的提升。

明确目标。教师设置一定情景进行导入,结合课件明确学习目标,提出学习的方法。预习案中已体现,在合作达标案中就可省略。学习目标,数量以2-4个为宜,不能太多,学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。

学法指导。有两种呈现形式:第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中,不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等,在导学案中提出明确的要求。如英语导学案应说明学生利用哪些资源(教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等)学习新单词、新句型。2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际,确定学习重难点。

自学交流。(小组互相交流展示预习、复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。)目的在扫清学习新知识的障碍,检测预习环节学生已经掌握了哪些知识点,了解学情,找出共性问题,为新知学习做好铺垫。比如基本的文学常识、英语单词记忆等,此环节时间不宜长。

③新知探究。教师引领学习新知,交代学习方法,学生带着方法进行独学、对学、组学或群学,老师深入到各小组启发、引导,适时点拨。学生以对学和组学(同组或异组)的方式进行合作学习,通过合作探究、互助交流,进一步解决自学中出现的疑难问题,培养学生的合作和探究能力,是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能,要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。一般包含“独立思考,自主探究【①教师指导好做合作达标案的注意事项。②小组长组织学习过程:结合合作达标案,独立思考,形成自己对探究题目的见解,并明确自己的疑问】、分组合作,讨论解疑【①针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容,小组内展开高效的交流讨论。②纠正错误,完善答案;明确疑问,准备质疑;拓展研讨,准别提升;③组长组织:控制讨论过程,高效完成讨论任务;对展示、点评、质疑等作出具体分工】两阶段。

    以昌乐二中课堂探究案为例,供老师们学习参考:

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展示交流。展示必须是学生深入探究的问题,无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解,统一答案。要突出展示的三大原则,即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题,即问题性;引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等,即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读,也有学生学习过程中新的发现和感悟,还应有本组学生不能解决的疑惑,更提倡有就某一问题的独到见解和认识。展示后点评的内容可以分为:四点:重点、难点、易错点、联系点     四类:规律、方法、小窍门、跟踪练习

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达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求:题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。

⑥总结归纳(即知识结构整理归纳)。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,与其它章节知识联系紧密的,师生共同完成知识导图,填在学案上。回扣目标,同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。学生整理完成合作达标案。

学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟,是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”,当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处,让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

注意事项:

    导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握,切忌教条。编写导学案必须一学时一案,内容不能剪贴化,简单化和习题化;不能以教案定导学案,着眼点是以学生为中心,充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

(四)巩固训练部分(课后巩固训练案)

    课堂教学的巩固与拓展,既可以是变式练习,又可以作为精选的作业,还可以是实践性作业,做到少而精。
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